作者: angus0826 (今天腦袋有洞) 看板: studyteacher
標題: Re: [考題] [國小] 101政大實小初試考題
時間: Thu Jun 14 23:01:31 2012
感謝chimney75412老師的分享, 我也來分享我的部分(重複太多者就不贅述)
我也不是很會寫申論題的人(看到chimney75412老師的分享真是大開眼界)
: : 一、「給孩子魚吃，不如教他釣魚」，可是有些孩子擁有良好的釣魚技巧，
: : 卻不願意釣魚。請說明「內在動機」的內涵？並說明教師如何在課程設計
: : 及教學策略上，使孩子在學習歷程中產生內在動機？
1.察覺孩子的學習特質(場獨立?場依賴?視覺學習?聽覺學習?)
2.找出孩子學習的優勢管道並藉以進行調整以符適性化教學
(教師可針對學生特質進行學習歷程 學習環境 甚或學習目標 學習內容的調整)
3.善用多元智能, 讓孩子發揮優勢能力
4.適時提供孩子成功經驗
: : 二、親師溝通常因為家長與教師的地位不等與觀念不同而產生溝通障礙，請說明
: : 親師之間常見的溝通障礙。
1.角色不同:家長為孩子長時間的照顧者,可能認為教師不構夠了解孩子,因而有誤會
2.立場不同:家長常認為教師應負教學責任,而教師則認為家長應有共同責任
3.專業不同:教師受過教學的專業訓練與家長教養的方式往往不見得相吻合
4.期待不同:家長可能認為孩子應受到完整而全面的照顧,與教師教學現場常有出入
: : 三、請說明費德勒的權變領導在班級經營領導中的意義？在政大附設實驗學校中
: : ，說明權變領導在班級經營上如何令人耳目一新(新風貌)？
費氏:依情境做最彈性與最佳的領導方式
1.學習團體的重組與緊密
(1)水平緊密化:每學年僅兩班,可將學生重新分配為6-8人一組的學習小隊
似專家小組可進行不同課題的學習並交流,再結合學習成果
或專題研究發表
亦可成立家族制度,拉近彼此距離
(2)垂直緊密化:可按照年段建立直屬學長姐制度,一方面提供學弟妹學習楷模
增加對於學習活動的好奇與動機,另一方面賦予學長姐責任感
2.社區資源的融入
(1)專題講座:家長或社區居民對於特殊議題的分享,例如家長可分享專業工作領域
社區居民可分享特殊文史風情習俗等
(2)補救教學:與政大教育系所師生合作,引進大學部學生的見習與補救教學服務
可加強孩子課業,也能使教育系所學生提早了解教育現場
: : 四、國語文教學：
: : (一)簡要說明教授一課國語文時的時間分配與教學流程。
我這題完全偏題, 看成"一節課" 寫成引起動機 發展活動 綜合活動
(看到 C老師分享才發現自己完全寫錯!!!!!!)
: : (二)說明國語文評量卷的設計原則
1.統整化:從Bloom認知階層導入,期末評量應有綜合與應用層次之題目
2.生活化:語文不是只有國語課本的文句，而應考量學生是否能活用，並在生活中
使用這些語文知識，故出題時應考量學生的生活經驗將其結合時事或經驗
3.多元化:評量卷除傳統題型，命題類型亦可多元，如小短文寫作
另外我還寫了可以與教師伙伴發展共同命題,審題原則等
小結:覺得自己這樣寫還可以拿到5開頭,整個是運氣很好
也希望其他老師可以不吝分享哦^^ 祝大家考試順利 進複試的老師也能心想事成
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